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戴海崎《心理与教育测量》（第4版）网授精讲班

• [第一章]第一节　一般测量概述 00:26:04
• [第一章]第二节　心理与教育测量的性质 00:24:09
• [第一章]第三节　心理与教育测量的种类及其功能 00:20:09
• [第一章]第四节　心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则 00:07:20
• [第二章]第一节　中国古代的心理与教育测量 00:10:32
• [第二章]第二节　现代心理与教育测量在西方国家的产生与发展 00:31:39
• [第二章]第三节　现代心理与教育测量在中国的发展 00:06:31
• [第三章]第一节　心理特质及其可测性假设 00:04:55
• [第三章]第二节　测量误差及其来源 00:08:33
• [第三章]第三节　真分数及其有关假设 00:16:58
• [第四章]第一节　信度概述 00:26:22
• [第四章]第二节　信度的估计方法 00:51:10
• [第四章]第三节　提高测量信度的方法 00:29:35
• [第五章]第一节　效度概述 00:17:50
• [第五章]第二节　效度的评估（1） 00:43:44
• [第五章]第二节　效度的评估（2） 00:25:40
• [第五章]第三节　提高测量效度的方法 00:14:52
• [第六章]第一节　测试项目的难度 00:26:44
• [第六章]第二节　测试项目的区分度 00:20:55
• [第六章]第三节　猜测问题与猜测率 00:16:36
• [第六章]第四节　多重选择题的项目分析 00:05:17
• [第六章]第五节　项目功能差异分析 00:09:12
• [第七章]第一节　编制心理与教育测验的基本程序 00:48:53
• [第七章]第二节　测验的实施 00:24:37
• [第八章]第一节　常模参照测验概述 00:16:57
• [第八章]第二节　常模的编制 00:48:27
• [第八章]第三节　常模参照测验分数的解释与应用 00:21:02
• [第九章]第一节　目标参照测验概述 00:10:36
• [第九章]第二节　目标参照测验的信度与效度 00:10:51
• [第九章]第三节　目标参照测验的项目分析 00:13:22
• [第九章]第四节　常用标准设定方法 00:15:07
• [第十章]第一节　测验等值概述 00:20:00
• [第十章]第二节　测验等值计算的基本方法 00:05:56
• [第十章]第三节　常用测验等值设计方案 00:11:18
• [第十一章]第一节　学绩测验概述 00:19:38
• [第十一章]第二节　标准化学绩测验 00:12:17
• [第十一章]第三节　教师自编课堂测验 00:04:08
• [第十二章]第一节　智力测验的一般问题 00:22:55
• [第十二章]第二节　个体智力测验 00:20:31
• [第十二章]第三节　团体智力测验 00:07:55
• [第十三章]第一节　能力倾向测验 00:18:43
• [第十三章]第二节　特殊能力测验 00:09:08
• [第十三章]第三节　创造力测验 00:07:57
• [第十四章]第一节　人格测量的一般问题 00:14:04
• [第十四章]第二节　自陈量表 00:25:33
• [第十四章]第三节　投射测验 00:17:26
• [第十四章]第四节　内隐联想测验 00:23:33
• [第十五章]第一节　焦虑测验 00:08:53
• [第十五章]第二节　兴趣测验 00:07:52
• [第十五章]第三节　态度和品德测量 00:18:08
• [第十六章]第一节　人事测评 00:16:43
• [第十六章]第二节　心理诊断 00:06:39
• [第十六章]第三节　测量在教育评价中的应用 00:06:55
• [第十七章]第一节　项目反应理论（IRT）简介 00:26:26
• [第十七章]第二节　概化理论（GT）简介 00:11:37
• [第十七章]第三节　新一代测验理论与认知诊断简介 00:08:12