刘珣对外汉语教育学引论教材考点归纳

[大] [中] [小] 发布人：达聪学习网发布日期：2022-04-14 共208人浏览过

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刘珣《对外汉语教育学引论》笔记和典型题（含考研真题）详解【完整内容点击文中链接获取】

第一部分绪论篇

第1章对外汉语教育是一门专门的学科

【知识框架】

【考点归纳】

考点一、语言教学中有关语言的基本概念

第一语言和第二语言	①标淮：按语言获得先后划分 ②定义： a.第一语言是指人们出生后首先接触并获得的语言 b.第二语言是指获得第一语言后再学习和使用的语言． ③双语或多语现象：出生后同时接触并达到同等熟练程度的两种或多种语言
母语和外语	①标准：按国别划分。 ②定义： a．母语是指本国、本民族语言；母语一般即第一语言，但也有例外 b.外语是指外国语言
本族语和非本族语	①标准：按言语社困、民族划分 ②定义： a．本族语是指本民族的语言，可与“母语”通用： b.非本族语是指本民族以外的语言，如外语、国内其他民族语言
目的语	是指学习者正在学习、希望掌握的语言。与学习环境无关，可为母语、第一语言、外语等
第二语言和外语	①标准：按有无语言学习环境划分。 ②定义 a．第二语言是指在该语言使用的环境中学习的目的语： b．外语是指不在该语言使用环境中学习的目的语

考点二、学科名称的讨论

表1-2 学科名称的讨论

对外汉语教学	①定义：是指对外国人、第一语言非汉语的华人的汉语教学 ②局限：未全面、准确地反映第二语言教学的学科性质
汉语教学	“对外汉语教学”适用于国内教外国人，海外称“汉语教学”
汉语作为第二语言的教学	①組成：国内对外国人的汉语教学、世界各地的汉语教学、国内少数民族汉语教学 ②酒盖国内外所有作为第二语言的汉语教学，是第二语言教学的一部分
应用语言学	①广文：是指把语言学理论、方法、规律、原则等应用于其他学科领域的科学 ②狭义：主要是指语言教学，尤其是第二语言教学
外语教学(法）	①国外语言学果及国内外语学界长期使用。 ②不足以反映本学科的理论层次和全部内容，仅强调教学层面
外语教育学	①支持者：国内许国璋支持“外语教育学”，国外斯波尔斯基支持“教育语言学’ ②启发：本学科厲于语言学还是教育学
第二语言教学	反映不出作为一门学科的理论层次
对外汉语教育	原因：①以往名称无法正确体现“教学”与“教育”的关系 ②“教学”向“教育”转变的要求
对外汉语教育	意义：①清晰地体现本学科的性质和定位。 ②处理好教学与教育的关系：教学是核心，但不能脱离教育
其他名称	①华语（华文）教学：对海外华裔子女的汉语教学。 ②对外汉语：外国人说的汉语有自己的系統，学科应研究这种独特的汉语。 ③汉语作为外语教学：于大多数学习者而言汉语是外语，且国外非汉语目的语环境的学习者更多。 ④对非母语者的汉语教学：包括汉语作为第二语言的教学和作为外语的教学，不包括国内少数民族汉语教学。 ⑤汉语国际教育：2014年取代“对外汉语”，成为培养汉语教师的本科专业。 ⑥国际汉语：接近“对外汉语”，不否定“教学”和“教育”，强调汉语作为第二语言和针对海外非母语者的特殊性