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专题一 汉语教学基础
汉语教学基础知识是国际汉语教学的根基和一名合格的汉语教师必备的基础知识。汉语教学基础包括四个部分：汉语交际能力、汉语语言学知识和语言分析能力、语言学习的基本原理、语言教学基本原则与方法。
一、具备汉语交际能力
1、汉语交际能力
（1）定义
汉语交际能力是指运用现代汉语与人交流的能力，包括口语交际能力和书面语交际能力两个方面。
（2）内容
范开泰（1992）指出，汉语交际能力包括三个层面的内容：
①汉语语言系统能力，即使用的汉语既要合汉语语法规范，又能为听话人所接受；
②汉语得体表达能力，即使用的汉语要得体，说话人要根据具体条件和语境选择最恰当的表达方式；
③汉语文化适应能力，即使用汉语进行交际时要适应中国人的社会文化心理习惯。
2、具备汉语交际能力的具体要求
（1）口语和书面语能力要求
①具有符合职业需要的汉语口语交际能力
a．定义
汉语口语交际能力是指运用汉语进行口头交际的能力，包括听力理解和口头表达两个方面。
b．汉语口语交际能力标准
第一，具备良好的听力理解能力
良好的听力理解能力要求教师能听懂不同场合下的正式或非正式的交谈或发言，能把握话题焦点，掌握谈话的基本情况，能及时有效地获取所需信息并抓住关键细节，正确领会说话人的目的和意图。
第二，具备良好的口头表达能力
良好的口头表达能力要求教师能在不同场合下就某个话题与他人进行有效的交流与沟通，并能得体、清晰、顺畅地描述或论证自己感兴趣的话题，表达应详略适中。
②具有符合职业需要的汉语书面语交际能力
a．定义
汉语书面语交际能力是指运用汉语书面语进行交际的能力，包括阅读理解和书面表达两个方面。
b．汉语书面语交际能力标准
第一，具备良好的阅读理解能力
良好的阅读理解能力要求教师能读懂不同文体的现代汉语书面语言材料，并能较快地抓住文章中心思想和关键信息，能了解文本的结构类型和特点，能理解一部分文言文和古典诗词。
第二，具备良好的书面表达能力
良好的书面表达能力要求教师在较好地理解书面或口头材料的基础上，能根据要求就一些具体或抽象话题与他人进行书面交流，并且能够自主地发表个人意见与看法，语句通顺，语篇连贯，表达得体。
③汉语交际能力水平要能够满足工作的需要
a．学习是一个长期积累的过程，对母语为非汉语的教师来说，汉语交际能力的获得与提升贯穿于职前教育阶段和教学过程的始终。
b．由于教学对象不同，不要求所有汉语教师都有非常高的汉语能力，职前教师和在职教师都需要在工作中正确输入，不断提高自己的汉语能力，以灵活解决教学过程中出现的各种难题。
（2）提高自身汉语水平的意识和能力要求
①以高标准严格要求自己
a．对母语为汉语的教师而言，要克服方言在语音、词汇和语法等方面的负迁移，努力提高自己的普通话交际能力。
b．对母语为非汉语的教师而言，要树立较高的语言标准，不仅要确保自己的语言水平能满足汉语教学的需要，还要不断提升自身的汉语水平。
c．教师必须在汉语知识储备和应用能力方面保持较高的广度、深度、精确度、时效性。在汉语知识储备方面，一名国际汉语教师不能仅凭借自身语感纠正学习者的错误，要运用语言学及应用语言学知识解释学习者出现错误的原因并予以纠正；在汉语实际运用方面，教师不能被自身语言背景或习惯限制，经常使用诸如“吃中饭（吃午饭）”“昨年（方言，即去年）”“跟老师写起来”等不符合普通话标准的表达方式，要及时纠正并克服自身语言不标准的表达方式。
②通过多种途径提高自身汉语水平
a．通过阅读汉语书刊、观看影视作品、参加专业学习等方式不断提高自身的汉语能力。
b．坚持并善于使用各种语料库和工具书，主动阅读专业书籍、参加各种学术会议，注意吸收汉语本体和汉语教学研究的最新成果，加深对汉语语言特点和规律的认识。
c．勤于思考和钻研，课后应及时查阅相关资料解决在教学过程中遇到的因自身汉语水平不足而无法解决的问题。
| 内容来源 |
国际汉语教师证书考试复习手册  |
二、具备基本的汉语语言学知识和语言分析能力
1、汉语语言学知识
（1）汉语语言学知识的内容
汉语语言学知识包括普通语言学理论和汉语基础知识两个重要方面。
①普通语言学理论
普通语言学理论揭示了语言现象的一般规律，使教师能够深入理解语言的本质和特点，指导教师更好地从事语言教学。如语言的类型、语言和文字的关系等等。
②汉语基础知识
汉语基础知识使我们对汉语语言体系的认识更系统、深刻，为教师具体地解释语言现象、讲解教学内容提供依据。如汉语的语音、词汇、语法特点等。
（2）掌握汉语语言学知识的途径
①掌握普通语言学理论
a．普通语言学
第一，定义
普通语言学是以语言作为研究对象的科学。
第二，研究对象
人类的语言。
第三，基本任务
普通语言学的基本任务是研究语言的规律，包括语言的性质、作用、结构，语言的发展变化。
第四，作用
普通语言学理论揭示了语言的共性和一般规律，使得与语言有关的理性知识得以传播和发展，从而提高语言学习和运用的水平，并且影响教师进行第二语言教学的理念。
b．国际汉语教师需了解的普通语言学理论主要内容
第一，了解不同语言学派对语言的本质和特点的不同认识。例如结构主义语言学认为，语言是声音和意义相结合的符号系统；语言是第一性的，文字是第二性的；语言是约定俗成的等。而认知语言学认为，语言是人脑心智的重要组成部分，是人因遗传而生来具有的信息表达、接收系统。
第二，了解语言学其他分支学科（社会语言学、认知语言学、文化语言学、语用学、语义学、方言学等）的前沿理论。
②掌握汉语基础知识
汉语基础知识包括语音、词汇、语法、汉字等方面的基本理论知识。教师必须有扎实的汉语基础知识，才能指明学生的错误，找到问题的根源，并用相关的语言规则予以纠正。国际汉语教师应具备的汉语基础知识主要有：
a．掌握现代汉语的概况
教师应当对现代汉语有总体的认识，例如汉语属于汉藏语系、现代汉语的定义、现代汉语的七大方言区等；要了解汉语的性质和特点，例如汉语缺少形态变化、以语序和虚词为主要的语法手段、注重意合，属于表意体系的文字等。
b．掌握现代汉语知识
c．掌握古代汉语知识
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