刘珣对外汉语教育学引论复习笔记

[大] [中] [小] 发布人：达聪学习网发布日期：2021-09-13 共215人浏览过

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刘珣《对外汉语教育学引论》笔记讲义节选【完整内容点击文中链接获取】
第1章对外汉语教育是一门专门的学科
1.1 复习笔记
【知识框架】

对外汉语教育是一门专门的学科：
1 语言教学中有关语言的基本概念
2 学科名称的讨论
3 对外汉语教育的学科任务
4 对外汉语教育的学科体系：· 国/内外语言教育体系模式 · 对外汉语教育学科体系
5 对外汉语教学的性质和特点
6 对外汉语教育的学科特点
7 对外汉语教育的学科定位与争论

【考点归纳】
考点一、语言教学中有关语言的基本概念
表1-1 语言教学中有关语言的基本概念

要点	具体内容
第一语言和第二语言	①标准：按语言获得先后划分。 ②定义 a．第一语言是指人们出生后首先接触并获得的语言。 b．第二语言是指获得第一语言后再学习和使用的语言 ③双语或多语现象：出生后同时接触并达到同等熟絲程度的两种或多种语言
母语和外语	①标准：按国别划分。 ②定义： a．母语是指本国、本民族语言；母语一般即第一语言，但也有例外。 b.外语是指外国语言
本族语和非本族语	①标淮：按言语社团、民族划分。 ②定义： a．本族语是指本民族的语言，可与“母语” 通用。 b．非本族语是指本民族以外的语言，如外语、国内其他民族语言
目的语	是指学习者正在学习、希望掌握的语言。与学习环境无关，可为母语、第一语言、外语等
第二语言和外语	①标淮：按有无语言学习环境划分。 ②定义： a．第二语言是指在该语言使用的环境中学习的目的语。 b．外语是指不在该语言使用环境中学习的目的语

考点二、学科名称的讨论
表1-2 学科名称的讨论

要点	具体内容
对外汉语教学	①定义：是指对外国人、第一语言非汉语的华人的汉语教学 ②局限：末全面、准确地反映第二语言教学的学科性质
汉语教学	“对外汉语教学”适用于国内教外国人，海外称 “汉语教学”
汉语作为第二语言的教学	①组成：国内对外国人的汉语教学、世界各地的汉语教学、国内少数民族汉语教学。 ②涵盖国内外所有作为第二语言的汉语教学，是第二语言教学的部分
应用语言学	①广义：是指把语言学理论、方法、规律、原则等应用于其他学科领域的科学 ②狭义：主要是指语言教学，尤其是第二语言教学
外语教学（法）	①国外语言学界及国内外语学界长期使用。 ②不足以反映本学科的理论层次和全部内容，仅强调教学层面
外语教育学	①支持者：国内许国璋支持“外语教育学”，国外斯波尔斯基支持“教育语言学”。 ②启发：本学科属于语言学还是教育学
第二语言教学	反映不出作为一门学科的理论层次
对外汉语教育	原因：①以往名称无法正确体现“教学”与“教育”的关系。②“教学”向“教育”转变的要求意义：①清晰地体现本学科的性质和定位。②处理好教学与教育的关系：教学是核心，但不能脱离教育
其他名称	①华语（华文）教学：对海外华裔子女的汉语教学 ②对外汉语：外国人说的汉语有自己的系统，学科应研究这种独特的汉语。 ③汉语作为外语教学：于大多数学习者而言汉语是外语，且国外非汉语目的语环境的学习者更多。 ④对非母语者的汉语教学：包括汉语作为第二语言的教学和作为外语的教学，不包括国内少数民族汉语教学。 ⑤汉语国际教育：2014 年取代“对外汉语”，成为培养汉语教师的本科专业。 ⑥国际汉语：接近“对外汉语”，不否定“教学”和“教育”，强调汉语作为第二语言和针对海外非母语者的特殊性

内容来源

刘珣《对外汉语教育学引论》笔记整理

考点三、对外汉语教育的学科任务
表1-3 对外汉语教育的学科任务

要点	具体内容
学科任务	①研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，指导教育实践，实现全面发展的教育目的。 ②为第二语言教育学科及语言教育学科发展做贡献
核心内容（对外汉语教学）	内部因素 ①学习与教学活动的主体：学习者和教师。②学习与教学活动的客体：所教目的语--汉语。③学习与教学活动：总体设计、教材編写、课堂教学和测试评估外部因素 ①基础学科：语言学、心理学、教育学等。②语言环境：社会语言环境和教学语言环境，及其影响。③国家方针政策：国家、社会及教育单位提供的各种资源、条件的影响