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第13章 体育教学研究
1、体育教师除了完成教学任务外，为什么还要进行体育教学研究？
答：体育教师除了完成教学任务外还要进行体育教学研究，其意义在于：
（1）开展体育教学研究可以促进体育教学理论的发展
从体育教学的特殊性出发，研究学理、教法，创建和发展体育教学自己的理论与方法，克服体育教学理论发展的盲目性，才能让体育教学理论更好地为体育学科和教学的改革与发展服务。
（2）开展体育教学研究有利于体育教学改革的发展
当前，在新课程教育改革的指引下，体育课程与教学改革如火如荼地进行，但是我国的体育课程改革一直面临着理论研究不充分的问题，也缺乏体育学理研究、体育教法研究等方法研究的支撑。这些都严重地制约了我国体育课程与教学改革的深入发展。
（3）开展体育教学研究有利于体育教师教学能力的提高
学会运用体育教学研究最优化的理论与方法，能对体育教学的实施方案进行科学设计，对实施结果进行客观检验与评价，分析其优化与分离的原因，进而对体育教学的质量和效果做出合理的解释，促进体育教学质量提高。
2、体育教学研究有哪些层次？“新中国成立后的体育教学改革研究”属于哪个层次？
答：（1）体育教学研究的层次
体育教学研究有描述现象的层次、解释现象和归因层次、实证研究的层次、理论和外推层次的研究。
①描述现象层次，就是将纷杂的体育教学景象进行整理、描述和归纳，成为可清晰辨认的教学现象的工作。
②解释现象和归因层次，就是通过综合和分析，对那些可辨认的体育教学现象的背景及原因进行研究。
③实证研究的层次，就是在基本摸清了某项体育教学现象发生因果关系的基础上，对该教学现象在特定的条件下是否真实发生进行实证研究的工作。
④理论和外推层次，就是在对某体育教学的规律进行了逻辑证明或事实证明以后形成概括性的理论，将该理论应用于类似的教学实践中，并验证外推效果的研究工作。
（2）“新中国成立后的体育教学改革研究”属于理论和外推层次的研究
理论和外推层次的研究是在对某体育教学的规律进行了逻辑证明或事实证明以后形成概括性的理论，将该理论应用于类似的教学实践中，并验证外推效果的研究工作。“新中国成立后的体育教学改革研究”既要对新中国成立后的体育教学改革的脉络进行梳理，形成概括性的理论，又要将该理论应用于以后的体育教学实践中，并验证外推效果的有效性。
3、体育教学研究与其他体育科学研究相比有哪些特点？
答：体育教学研究与其他体育科学研究相比，具有以下特点：
（1）学理性
体育教学是以授业为主体的教育过程，其方方面面都和教与学有直接关系，所有的规律都围绕着教学的中心规律，因此体育教学研究归根结底是学理研究。
（2）实践性
体育教学理论在教学实践基础上产生、形成，又反过来指导和影响教学实践，并使教学理论自身得到检验、修正、丰富和发展，如此循环往复不断进行着。
（3）复杂性
体育教学活动是由多因素、多变量构成的活动，而且这些变量之间相互交织，相互制约，相互作用。教学研究就是要把这种多因素相互作用的状态反映出来。
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