陈琦、刘儒德《当代教育心理学》（第3版）考点复习笔记整理 【完整内容点击文中链接获取】
第1章 教育心理学及其研究
1.1 复习笔记
【知识框架】
【考点归纳】
考点一、教育心理学的研究对象、任务与作用
1教育心理学的研究对象
表1-1 教育心理学的研究对象
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要点 |
具体内容 |
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研究内容 |
学生心理、学习心理、教学心理和教师心理 |
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学与教的相互作用 |
学习与教学的交互模式 |
学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素互相交织，影响学习、教学和评价/反思这三种过程 |
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学习与教学的因素 |
①学生是学习的主体因素，群体差异和个体差异影响学与教的过程。 ②教师在教学过程中起着关键作用。 ③教学内容，是指教学过程中有意传递的信息。 ④教学媒体，是指教学内容的载体和表现形式，帮助师生传递信息。 ⑤教学环境分为物质环境和社会环境，前者影响教学过程，后者关系到学生的情感、社会性发展及认知发展。 |
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学习与教学的过程 |
①学习、教学、评价!反思了种讨程衣织在一起。相互影响。 ②学生个体因素如学生投入和学习策略，社会情境因素如学校氛围和社会家庭影响都会影响中小学生的学业成就。 |
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2教育心理学的任务与作用
表1-2 教育心理学的任务与作用
| 要点 | 具体内容 | |
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任务 |
描述和测量 |
通过对学习与教学行为的描述和测量来界定本领域的概念，是进行学习和教学实证研究的基础 |
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理解和说明 |
旨在理解观察到的学习和教学行为，并找出这些行为的原因 |
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预测和控制 |
运用测量工具与相关理论对学习和教学行为进行预测和控制 |
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作用 |
①提供学习与教学的理论和研究，帮助教师指导和评价教学行为 ②捑供研究视角和方法，帮助教师创造性地解決实际问题 |
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内容来源：
考点二、教育心理学的发展
1教育心理学的发展过程
表1-3 教育心理学的发展过程
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初创时期（20世纪～20年代以前） |
①主要代表人物有美国心理学家桑代克、俄国教育学家乌申斯基，俄国卡普杰列夫。 ②桑代克1903年出版《教育心理学入标志着教育心理学的诞生；创办《教育心理学杂志》发展为《教育心理大纲》莫定学科发展的基础。 ③乌申斯基1868年出版飞人是教育的对象》是俄国教育心理学的奠基人。 ④卡普杰列夫1877年出版俄国第一本《教育心理学》 |
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发展时期（20年代～50年代末） |
①本学科著作虽多，但缺乏统一指导，尚未形成独立理论体系。 ②理论构建方面，20年代扩充到儿童心理学和心理测验，30年代增加学科心理学的内容，40年代增加弗洛伊德的相关理论，50年代重点研究学习理论 ③专著方面，1908年我国房东岳翻译日本小原又一《教育实用心理学》1924年廖世承编写我国第一本《教育心理学》教科书，30年代维果茨基出版《教育心理学》 |
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成熟时期（60年代~70年代末） |
①研究内容日趋集中，作为独立理论体系的学科正在形成。 ②注重结合教育实际为学校教育教学服务。 ③认知心理学和人本主文思潮兴起，C.R.罗杰斯提出“以学生为中心”苏联教育心理学与发展心理学相结合并提出一系列学习理论，我国主要学苏联经验 |
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深化拓展时期（80年代以后） |
①越发注重与教学实践的结合，理论派别的分歧也缩小 ②维果茨基的思想被美国学界注意，布鲁纳十几年的研究做出,总結 ③我国改革开放之后恢复了教育心理学的课程，并结合实际对西方和苏联的研究成果进行研宄 |
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