1、[单选题]制备CuSO4可以采取如图所示的三种途径。下列说法正确的是（ ）。
A．途径①中消耗的H2SO4与HNO3的物质的量之比为2∶3
B．与途径①、②相比，途径③更好地体现了绿色化学思想
C．利用途径③制备16gCuSO4，被还原的H2SO4的物质的量为0.2mol
D．生成等量的CuSO4，三种途径中参加反应的H2SO4的物质的量：①＝②＜③
答案：D
达聪解析：A项错误，Cu与混酸反应，3Cu＋8HNO3（稀）＝3Cu（NO3）2＋2NO↑＋4H2O，离子反应为
，从反应方程式知，硝酸根离子由硝酸提供，氢离子由硝酸和硫酸提供，所以硝酸消耗2mol时，硫酸消耗3mol，则消耗的H2SO4与HNO3的物质的量之比为3∶2。B项错误，相比途径①、③，途径②的优点是制取等质量CuSO4需要的硫酸少而且途径②无污染性气体产生，更好地体现了绿色化学思想。C项错误，途径③中制备16gCuSO4，被还原的H2SO4的物质的量为0.1mol。D项正确，生成等量的硫酸铜，三个途径中①②参加反应的硫酸的物质的量相等，而③生成SO2，消耗更多的硫酸，则①＝②＜③。
2、[单选题]下列（ ）不属于认知性学习目标中的行为动词。
A．知道
B．学会
C．解释
D．说明
答案：B
达聪解析：知识目标的水平要求原则上划分为了解、理解和应用三个基本层次。关于知识的学习水平与行为动词有：①了解水平，例如：说出、辨认、回忆；②理解水平，例如：解释、说明；③应用水平，例如：应用、使用。
全国统考教师资格考试《化学学科知识与教学能力》（高级中学）题库【历年真题＋章节题库】
3、 [单选题]下列元素原子半径最接近的是（ ）。
A．Mg、Ca、Sr、Ba
B．Ne、Ar、Kr、Xe
C．B、C、N、O
D．Cr.Mn、Fe、Cu
答案：D
达聪解析：A、B中的四种元素分别为ⅡA族和0族，每族元素的相邻原子的原子半径相差1个电子层；C、D中四种元素分别位于第二周期、第四周期，每个周期元素相邻原子之间相差一个电子，且D的四个元素的原子核较大，对外围电子层的吸引力大于C四个元素，故D的元素原子半径最接近。
4、[简答题]阅读下面文字，回答有关问题。
《普通高中化学课程标准（实验）》中有这样的表述：结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
问题：
（1）简述化学史在中学化学教育教学中的作用。（7分）
（2）结合高中化学某一内容的教学，举例说明如何借助化学史开展教学。（6分）
答案：（1）化学史在中学化学教育教学中有如下重要作用：
①利用化学史，讲述化学家研究背后的故事，激发了学生学习化学的兴趣，有利于知识与技能目标的实现。
②利用化学史知识，创设生动形象的化学教学情境，将抽象、枯燥、单调的化学知识赋予丰富多彩的内涵，结合化学知识的学习与化学史料，通过化学史知识为学生提供一个自主的学习空间，为学生创设一个亲身交流、表达的机会，让学生体会到化学在社会生活、生产中的价值和意义，促进学生化学基本观念的建构，从而实现过程与方法目标。
③开启学生智慧，掌握科学研究方法。学习化学史，向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动、所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德，从而让学生学习和掌握从事科学研究的正确方法。
④利用化学史，培养学生的科学素养和人文素养。如可通过戴维、诺贝尔为化学事业的牺牲，学习化学家献身化学的精神提高科学素养。
⑤培养学生的爱国主义思想。化学中有许多爱国情怀的素材，通过侯德榜及其侯氏制碱法等事例对学生进行爱国主义教育。
（2）学习“氯气”的相关知识时，教师可以以舍勒发现氯气的化学史为线索创设教学情境，展开教学。
①导入新课。讲述舍勒在将黑锰矿和浓盐酸混合加热时发现了一种黄绿色的气体的化学史，激发学生的学习兴趣。
②设疑探究。可以根据化学史中对氯气的描述知道氯气的哪些基本性质吗？根据舍勒发现氯气的过程，让学生扮演一次科学家，小组合作设计出制备氯气的实验方案。
③实验探究。教师对学生设计出来的方案进行优化之后进行实验演示，让学生观察实验现象。学生通过观察实验现象，结合当年舍勒发现氯气的过程，分析总结出氯气的性质。
……
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