1、 [单选题]质量相同的木块和铝块都放入水中，木块浮在水面上，铝块沉入水底。它们受的浮力大小是（ ）。
A．木块大
B．铝块大
C．一样大
D．无法比较
答案：A
达聪解析：此题无法直接用阿基米德原理比较木块的浮力和铝块的浮力，因为虽然木块体积大于铝块的体积，但由于漂浮在水面上，它在水下部分的体积与铝块的体积无法直接比较。此题可将相同的质量（重力）作为比较的桥梁，利用浮沉条件中浮力与重力的关系得出结论。木块在水中受的浮力等于木块的重力，铝块受到的浮力小于铝块的重力，而木块与铝块的重力相等，所以木块受的浮力大于铝块受的浮力。因此答案选A。
2、 [单选题]如图所示，一条光线通过一个在水中的球形空气泡，下列哪一条表示出射光线的路径？（ ）
A．光线1
B．光线2
C．光线3
D．光线4
答案
A
解析
此类的题目要注意光在两种介质界面传播时，是从光密介质到光疏介质，还是从光疏介质到光密介质。该题是从空气到水，属于从光疏介质到光密介质，折射角要小于入射角。因此答案选A。
3、[单选题]在下图的静电除尘示意图中，a、b是直流高压电源的两极，P、M、N三点在同一直线上，且PM＝MN。尘埃在电场中通过某种机制带负电，在电场力的作用下向集尘极迁移并沉积。下列判断正确的是（ ）。
A．a是直流高压电源的正极
B．电场中P点的场强小于M点的场强
C．电场中M点的电势低于N点的电势
D．电场中P、M间的电势差为UPM等于M、N间的电势差UMN
答案
C
解析
A项错误，根据题干可得，尘埃带负电，且在电场力作用下向集尘极运动，所以尘埃受到向右的电场力作用，因此电场方向向左，则a是直流高压电源的负极。B项错误，由于P点距离放电极较近，所以P点的场强比M点的场强大。C项正确，因电场方向向左，沿着电场线方向电势降低，所以M点的电势低于N点的电势。D项错误，由EPM＞EMN及U＝Ed可知，UPM＞UMN。
内容来源（点击获取）
全国统考教师资格考试《物理学科知识与教学能力》（初级中学）题库【历年真题＋章节题库】
在一个盛有冰水混合物的烧杯中插入一支温度计，用酒精灯对烧杯缓慢加热。某同学将观察结果记录在下表中，分析此表可得出的结论是什么？
第一类错误答案:冰融化成水需要一个过程；加热时间越长，温度变化越明显；冰水混合物以任何一种比例混合，温度总保持00C；冰水混合物的温度与冰水质量的多少无关；冰越多，观察时间就越长；随时间的变化，温度没有太大的变化。
第二类错误答案:冰在融化时温度保持不变，且处于三种状态；冰融化成水要经过固、液、气三态共存的过程：物体吸收热量的多少与物体的比热有关：融化必须具备两个条件：达到熔点，继续吸热；在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃……
第三类错误答案:冰在受热后，有一段时间温度不变；在冰水混合物中，当杯中完全是水时，它的温度升高；只有冰全部融化成水后，再对它继续加热，温度才会升高；只要水中还有一点冰。温度计示数都为0℃……
根据以上材料，回答下列问题：
（1）分析此实验题的设计意图，指出这三种错误产生的原因。
（2）结合以上错误，请你就物理实验教学给出自己的建议。
答案：
（1）①设计意图：此题的设计，活化了学生实验的考查，目的是从知识形成过程，了解学生处理实验结果，归纳得出结论的能力。这样的试题对物理教学具有良好的导向作用。本题的实验目的是观察冰的融化规律。记录表中列出了随着酒精灯不断加热，温度计的示数和冰的状态这两个观察点的变化。
②三种错误产生的原因分别为：
a．实验是一个在人工控制条件下的、有目的的观察研究活动。正确解答本题的首要条件是明确实验的目的和实验中的观察点。答卷时，部分学生未看清题目的要求，不明确观察重点，出现了第一类错误答案。
b．结论应以实验结果为依据，是实验结果的必然推论。在尊重物理事实的基础之上形成知识结论，是逐步形成正确的科学态度和科学世界观的需要。答卷中，部分学生无视题目中给予的实验记录，只凭平时的死记硬背，机械默写实验结论，出现了第二类错误答案。
c．分析比较、归纳概括实验结果，准确地用语言表述实验结论，不仅是实验本身的要求，也是将实验结论与他人进行有效交流的需要。用文字进行表述，是初中物理学习中的一个难点。学生表述含糊不清，或言之无物，或不能一语中的，出现第三类错误答案。
（2）建议：从以上诸多错误还可看出，通过实验培养学生收集、处理信息的能力，分析、综合、归纳总结的能力，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，仍然是目前初中物理教学中值得重视的问题之一。
在实验教学中，强调学生动手操作固然重要，但对实验现象的思考、分析、讨论和对实验数据的处理也不能偏废。实验教学是物理教学的主要任务，不能把它仅作为教学的一种辅助手段，或作为一种课堂表演。要改变仅考虑节省课堂教学时间，教师代替学生思维，和盘托出实验结论的现象。在组织学生动手实验时，教师应注意引导学生明确实验目的，边观察边思考，指导学生学会比较、归纳、概括和总结，培养科学思维能力和语言表达能力，让深层的素质教育因素得到足够的重视和挖掘。
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